Школьные учебники - это зеркало современного мира

Мониторинг осуществляли при поддержке Постоянного Комитета Союзного государства, Центра украинистики и белорусистики исторического факультета МГУ и ООО «Информационно-аналитическое бюро», силами АНО «Единство журналистики и культуры».

- Чтобы быть эффективным, Союзное государство должно опираться  на прочный исторический фундамент, лишенный недоговоренностей и ложных стереотипов, - считает куратор проекта, известный журналист Марина Старуш. - Потому так важно обратиться к исторической памяти и понять, как современные историки, педагоги, пресса и ТВ интерпретируют историю наших стран, особенно спорные ее аспекты. А также разобраться в том, откуда рождаются общественные предрассудки и почему нам навязываются пропагандистские клише.

Такого же мнения придерживается и известный историк Леонид Млечин. В ходе круглого стола в МГУ, на котором по сути подводились итоги исследований, он отметил, что «учебник истории должен быть максимально честным, правдивым, соответствующим тому пониманию истории, которое на сегодняшний момент присутствует и, благодаря этому воспитывать молодого человека в традициях правды и способности смотреть в лицо реальности».

- Независимая Беларусь пишет учебники, сосредоточенные на ее истории. Это нормальное явление. – считает Л.Млечин. - Я не вижу ничего страшного в том, что молодой человек с юности знает, что есть сложные исторические периоды, на которые существуют разные взгляды.

Дискуссию поддержала начальник департамента социальной политики и информационного обеспечения Постоянного Комитета Союзного государства Татьяна Ковалева:

- Я имею непосредственное отношение к появлению на свет учебного пособия «История Великой Отечественной войны в контексте Второй мировой». Главная мысль концепции, которая была доведена до авторского коллектива, состояла в том, чтобы, не нарушая историческую правду, сделать учебник, в котором красной нитью должно было прослеживаться единство белорусского, российского и других народов Советского Союза, принимавших участие в войне.

. Цель учебника – не разжигать рознь и политические распри, а донести до идущего в жизнь молодого человека понимание, что победу над врагом одержал народ,  воспитать в нем историческую гордость. Это было основной нашей задачей. Вместе с тем есть курсы для ребят, специализирующихся на истории, и там, безусловно, должны быть разные концепции и различные мнения.

Почему так важно, чтобы школьные учебники гуманитарного цикла были и точными, и формирующими мировоззрение, широкий кругозор, подстегивали интерес к истории, пояснил Юрий Белявский, президент АНО «Единство журналистики и культуры».

Он напомнил, что есть масса людей, которые кроме школьного образования никакого другого не получают. И то, что написано в учебнике, для них зачастую часто является абсолютной нормативной величиной.

- Поэтому учебник – это, конечно, крайне важно. – считает он. - Любой гуманитарный учебник для школьников должен быть направлен на одно: на формирование у учащихся некоей картины мира. Патриотизму должен учить не учебник, человек сам к этому придет, если будут к тому основания, если страна даст ему основания быть патриотом - он патриотом станет.

Любопытные данные, полученные в ходе экспертных интервью со школьными и вузовскими учителями, привел редактор сайта «Агентства культурной информации» кандидат философских наук Сергей Шаповал. Он пояснил, что на вопрос «Удовлетворены ли вы уровнем современных учебников по всеобщей истории и истории искусств?» респонденты ответили:  не удовлетворен – 93,5 %; частично удовлетворен - 5,5 %; удовлетворен – 1%.

Основные недостатки учебных пособий по истории опрашиваемые видят в тенденциозности подачи материала (95 %), скучном изложении (3%), неполной информации (2%). С утверждением, что «отношение к другим странам формируется в значительной степени за счет учебников по истории», согласились 80,5 %. На вопрос считаете ли вы возможным создание единого учебника по истории России и Беларуси, подавляющее большинство ответило отрицательно. А тот факт, «почему в современных учебниках такой небольшой объем текста отводится Беларуси и другим странам СНГ», учительница из Кемерово объясняет вполне прагматично: «Предполагаю, что наибольшее внимание отводится исключительно России по той простой причине, что именно историю России дети сдают в рамках ЕГЭ. В то время как зарубежной истории в тестовых заданиях отводится предельный минимум».

ИсторикОксана Петровская считает, что «совместные учебники все-таки надо писать. Учебник формирует отношение к другому народу, и какой-то пласт населения из средней школы выходит с неким убеждением, как воспринимать немцев, французов, белорусов. Кстати в российских учебниках я белорусов вообще не увидела. Притом, что у нас есть Союзное государство, и учебник все-таки должен выполнять какие-то политические задачи. К белорусам подобных претензий нельзя предъявить. Они Россию все-таки видят...»

Ей вторит и Михаил Дмитриев, отмечая очевидность того факта, что каким бы ни был Союз Беларуси и России, нужно показывать и рассказывать, что он может и дает людям. И я не исключаю, что при всем несовершенстве Союзного государства – это все-таки некий положительный горизонт, доказывающий, что страны могут интегрироваться и пребывать в добрососедстве. Один горизонт – Европа, которая сейчас находится, увы, в турбулентности, а другой, более устойчивый – это все-таки альянс Беларуси и России.

Медийный проект «Союзный вектор: образ России и Беларуси  в учебниках гуманитарного цикла»не дал ответов на все вопросы, которые стоят сегодня перед  авторами учебников, педагогами, всеми теми, кто занимается просвещением и воспитанием подрастающего поколения граждан Союзного государства - от Бреста до Курил. Но сам факт такого открытого, честного и высокопрофессионального разговора позволяет надеяться на то, что интеллектуальная дискуссия создаст платформу для современных и своевременных решений в этой важной для Союзного государства сфере.